No dia 4 de julho, realizei um treinamento exclusivo para as profissionais que acompanho em supervisão clínica, abordando o tema "Estilos de aprendizagem no autismo e práticas estruturadas na intervenção clínica e escolar". Essa formação integra o processo de supervisão continuada e representa uma das formas de colocar em prática os conhecimentos desenvolvidos ao longo da minha atuação como TEACCH® Practitioner, promovendo uma formação aprofundada, aplicada e baseada em evidê

Nos dias 26 e 27 de junho, tive a satisfação de ministrar a terceira e a quarta aula da disciplina Práticas Baseadas em Evidências Científicas da Neurodiversidade no Contexto Escolar, na Pós-Graduação em Neurodiversidade: Autismo, TDAH e Inclusão, da UNIPLAC. Nessas aulas, avançamos do conceito para a implementação prática, aprofundando diferentes Práticas Baseadas em Evidências (PBE) recomendadas internacionalmente para estudantes autistas. Mais do que conhecer estratégias,

Neste fim de semana tive a alegria de ministrar mais um módulo da Pós-Graduação em Neurodiversidade: Autismo, TDAH e Inclusão, da UNIPLAC, abordando um tema que considero essencial para quem atua na educação: Práticas Baseadas em Evidências no contexto escolar. Conversamos sobre o que realmente significa trabalhar com evidências. Afinal, nem tudo o que "funciona na prática" pode ser considerado uma Prática Baseada em Evidências. Mais do que aplicar técnicas, falamos sobre tom

No dia 29/04/2026, tive a oportunidade de conduzir duas palestras no município de Paulo Lopes, reunindo educadores em torno de um tema que não é mais opcional, é estrutural: Educação inclusiva com intencionalidade pedagógica Foram dois momentos complementares (um mais conceitual e outro totalmente prático) que, juntos, desenham um caminho claro para quem está na escola. 1) O futuro da educação inclusiva no Brasil A primeira palestra partiu de uma pergunta que, honestamente, a

Encerramos hoje o Curso Pocket, e talvez a pergunta mais importante da educação tenha sido essa: “O que fazer quando ele não quer fazer?” Hoje foi a última aula do curso e não foi sobre teoria. Foi sobre realidade. Sobre aquele momento em que o educador olha para o educando e pensa: “Ele não quer.” Mas a gente decidiu não parar nessa resposta. Durante o curso, ficou claro: Dizer que o educando “não quer” é uma conclusão rasa. Porque, na prática, isso só mascara a pergunta que